□ 刘大伟

青少年运动员思政教育具有重要的价值意蕴，它不仅对塑造运动员的健全人格具有根基性价值，对提升竞技水平具有内在驱动力价值，更对建设体育强国具有战略性价值。笔者从现阶段青少年运动员思政教育面临的挑战着手，探究青少年运动员思政教育创新路径，以期为促进青少年运动员全面发展提供借鉴意义。

一、青少年运动员思政教育面临的挑战

思政教育重视程度有待提高，系统性教育应加强。部分体育部门管理者、教练员存在重技能训练、轻思政教育的倾向。而现阶段青少年运动员思政教育内容以宏观、抽象的内容为主，没有与青少年运动员年龄特点、日常训练等紧密结合，导致思政教育效果不佳。思政教育系统性不足，现阶段青少年运动员思政教育的责任主要落在“思政课程”教师身上，其他课程教师和教练员参与不够深入，没有形成全面的、系统的思政教育体系。

思政教育环境尚需进一步改善，融合度有待提高。部分青少年运动员文化基础薄弱。由于长期接受高强度的体育训练，占用了大量的文化课教育时间，导致部分青少年运动员文化知识储备不足，对于理论性强的“思政课程”理解起来存在难度。其次，青少年运动员长期处于封闭式集中训练状态，对主流社会环境缺乏全面认知，而互联网时代自媒体、社交网络信息良莠不齐，判断力有限的他们易受错误思潮影响，从而制约思政教育成效。青少年运动员教育中存在学训挑战，教育部门和体育部门在思政教育上未形成合力，思政教育与体育训练常呈现“两张皮”状况。

教育主体能力有待提升，机制需健全。教练员、“思政课程”教师是青少年运动员思政教育的重要参与主体，而他们的专业能力不足是制约思政教育成效的重要因素。调研发现，部分教练员自身思政教育素养不高，对于思政教育的重要性缺乏必要认知，其主要精力集中在竞技训练上，而还有一部分教练员虽然能认识到思政教育的核心价值，但是缺乏将思政教育融入日常训练的方式、方法。同时，部分青少年运动队的思政教育课程由文化课教师兼任，缺乏专业“思政课程”教师，导致教学效果难以保证，制约了思政教育目标的实现。此外，思政教育评价机制需要多元化发展。现阶段青少年运动员评价考核以竞技成绩为主，思政教育素养占比较低，同时思政教育素养评价指标量化不够，无法形成有效引导与激励。

二、青少年运动员思政教育创新路径

更新教育理念，重构思政教育核心地位。青少年运动员思政教育创新首先要进行教育理念更新，重构思政教育核心地位。一方面，要全面落实立德树人根本任务，运动队管理层和教练员需要深刻认识思政教育的核心价值，明确思政教育素养是高水平体育人才的核心竞争力，摆正思政教育与竞技训练的关系，切实将思政教育融入运动员培养的全过程。另一方面，要明确主体责任与协同机制。要强化体育主管部门的主体责任，形成体育主管部门牵头、教育部门协同、青少年运动队落实以及社会力量参与的“大思政”格局。此外，在青少年运动员思政教育中要强化“课程思政”理念，这不仅要求在其他课程中融入思政教育内容，更重要的是在体育训练中要构建“训、学、思”一体模式，在训练中融入思政引导点，打通思政教育接口。

优化思政教育环境，创新思政教育内容与形式。青少年运动员思政教育要结合青少年特点与体育运动实践，优化思政教育环境，并不断进行思政教育内容与形式创新，实现良好的思政教育效果。首先，要强化文化课程教育保障，青少年运动队要采用灵活有效的措施确保运动员的文化课程学习质量。除了保证必要的线下文化课程外，运动队可以与时俱进地采用线上文化课程教学以及个性化辅导的方式保障文化课程教育效果，提升青少年运动员的人文素养与思辨能力。其次，要创新思政教育内容，运动队要紧密围绕青少年运动员的实际需求进行内容设计，推动思政教育内容实化、细化和情景化，将抽象的概念转化为运动员常见的话题与案例，提升教育效果。最后，要创新思政教育形式，运动队要与时俱进地将新媒体技术、虚拟现实技术等融入思政教育中，通过新的教育形式提升运动员的学习积极性。

完善思政教育队伍，健全评价机制。青少年运动队要强化思政教育队伍，健全评价机制。首先，要提升教练员思政教育素养，帮助教练员树立思政教育理念，并将思政教育成果纳入教练员日常考核，明确教练员为运动员思政教育第一责任人。其次，要配齐思政教育专职队伍，青少年运动队要重视思政教育，在运动队中配备专职思政课教师，并不断加强对思政课教师的专业培训，打造一支综合素质过硬的思政教育队伍。最后，要健全评价机制，青少年运动队要将思政教育纳入运动员关键绩效指标体系，提升思政教育素养，并将其作为赛事选拔、评优评先的重要依据，形成重视思政教育素养的新导向。同时，要建立系统的、可量化的思政教育素养评价指标体系，实现有效引导与激励。

通过更新思政教育理念、优化思政教育环境、强化思政教育队伍，提升青少年运动员的认知水平，促进其全面成长，为新时代体育强国建设贡献源源不断的青春力量。

（作者单位：河北省体育局运动技术学校）